一、研修概述
（一）集中培训
2014年11月16日，我有幸参加了云南师范大学承办"国培计划（2014）"示范性综合改革项目初中语文骨干教师的培训，来到了这个充满历史厚重感、有着深厚的文化底蕴的云南师范大学，认识了来自云南省16个州市的50位骨干教师。云师大精心安排了我们这十五天的课程，既有十多次专家讲座，又有名师工作坊的活动，还安排我们去云南师范大学附属学校参观观摩，实地观课议课。专家团队精良，首席专家张承明、知名教授王荣生、吴俊等传说中的教育专家亲自授课，课程设置既结合当前初中课程理论，又有结合实际的案例教学。专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣，既旁征博引又紧扣主题。他们对初中语文教学的前沿引领，让人耳目一新，心生敬仰，让我经历了一次次思想的洗礼，享受了一顿顿丰盛的精神大餐。他们的讲座为当前的语文教学指明了方向。管理团队有教学班主任、生活班主任，让我们农村一线教师到了省城就如在家。
国培首席专家张承明教授在专题讲座《有效教学》中谈到，语文素养是一个学生的综合素质的指标和参数，培养学生的语文素养尤为重要。张教授还提出了"教学设计关注的问题"的观点，语文是了解人、研究人、提升人的一门学科，语文素养提高了，一个学生就可以了解自己，提升自己，进而了解别人，提升别人。作为教师，我们就要交给学生方法，让学生掌握方法，进而在社会上更好的生活，成为一个堂堂正正的人。
张教授《语文教学案例研究方法》，指出教学案列研究是课改的重要组成部分，教师要在专业方面认识自己、发展自己、提升自己，做一个合格的专业的语文教师。 "优秀教师无一不是教学的研究者"、"有教无类"，"捧着一颗心来，不带半根草去"，"爱满天下"，"一个都不能少"，希望我们能爱的宽点，把教师这一职业当成一项终身热爱的事业来做，要有良心有责任心，并在收获中体验幸福。是啊！我们要做一行，爱一行，何况我们面对的是学生，我们有责任为我们的教育事业贡献我们的每一份力！
吴俊教授的《诗歌教学案列研讨》，深入其中，沉浸其中，在古诗文的海洋里肆意汪洋！不仅要读，还要背，而且经常背，"书读百遍，其义自见"，就是这个理。读得多了，记得多了，"腹有诗书气自华"。
（二）远程培训
集中培训结束后，北大研修平台又继续给以我们网络学习及辅导。专家在线答疑，同学交流发言解决实际教学中的问题。国培在线学习历时一年多，我较为系统的学习了初中语文几位教育专家的教育教学理论、课堂问题诊断及全新学法指导，感觉思路清晰，明确教学目标，给自己今后教学指明了方向，收获颇丰。在培训平台上，线上专家的讲课，线下教学的讨论，学生的管理，教学中的问题，教育问题的无奈，每一次都是思想火花的碰撞，每一次都能得到老师同学的启发与鼓励，国培让我重新读了一次大学。
还记得到同学们的帮助，教学中遇到的问题，管理学生的无奈，教育问题学生的迷惘，每一次都能得到专家、指导老师、北大的梁娜老师及同学的热情解答，大家互相帮助，让我感受到此次培训不仅仅是培训，更是一个人生良师益友的大家庭。
整个历时两年的培训，有辛聆听了各位专家的教诲，有机会和一流老师交流，有机会集中精力系统的学习和反思；使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。
（三）高端访学
让人终生难忘的是5月18日至22日，"国培计划"（2014）示范性综合改革项目初中语文研修班34名学员，在首席专家张承明教授和项目管理团队负责人、文学院副院长匡锦副教授的带领下，前往上海进行了访学活动。首席专家张承明教授数月精心策划，亲自到上海落实访学活动以及住宿、交通等每一个细节；班主任汪玉梅老师不分昼夜与学员反复联系、沟通，管理团队匡锦、刘丽辉、姜璠老师全程随行管理，确保活动的实施有条不紊；学员认真学习、一丝不苟。上海访学之行，为语文班的学员们拓宽知识视野、强化教学改革意识、提升思想境界、转变教学观念、树立新的教学理念打开了一扇心窗，有利于促进学员更好地发挥专业引领作用。
访学期间，全体成员先后到上海四所各具办学特色的中学学习，即上海市古美高级中学、上海市文来中学、复旦大学附属中学、上海外国语大学附属学校。访学主要包括随堂观课、评课议课、专题报告、讨论反思、校园文化观览、师生交流等活动。
通过随堂观课，学员们亲身体验了上海中学教学名师的授课风范。执教老师们深厚的专业功底、优秀的思维品质、引导学生探究问题的能力以及利用教学资源的宽广视野，均给我留下深刻的印象。评课议课和专题交流活动，学员与专家对话释疑解难。访学期间先后观课6节，读万卷书，行万里路。我平生第一次走出云南，在学习之余参观了上海浦东世纪广场、复旦大学、同济大学和鲁迅纪念馆等。祖国最繁华的大都市——上海，它的魅力同样让我心潮起伏。从今往后，我会在自己学生的心中，培育新的信念，点燃新的梦想。
（四）返岗研修
返校后我积极参与学校校本教材的编写，并承担主编工作，组织开展课题研究活动，在立项、开题的过程中，我们大量阅读了相关书籍和文献资料，并把理论学习和教育教学实践相结合，自主钻研，同时与国培同学交流，注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，顺利地完成了校本教材的安排工作，目前编写已接近尾声，这次校本教材编写大大地提升了科研能力，为指导今后的教育科研工作打下了坚实的基础。两年的国培学习，让我们把理论学习和导师的课堂教学实践结合起来，真正领悟了语文教学应该走进文本、多元解读文本。学校教研活动中充分检验了我的学习收获，我能够把前一阶段学到的理论知识和实践经验有机结合起来，表现了很高的驾驭教材能力，运用多媒体辅助教学能力和践行新理念的能力。
能得到张承明教授亲自指导的"教学案列"写作，是我对教学论文的新的认识。之前写论文，缺少理论，一线教师更多的是教学案例。张教授通过亲自指导写作规范，每次修改都能得到老师的表扬，我觉得我能写好教学案列靠的是张教授的细心、耐心和慧心。并且一个教授，每天要做很多研究，每次成稿发给张教授，张教授当天就给鼓励，指点。作为农村一线教师，让我学到了国培专家对待工作的责任感，也鞭策我干好本职工作。
在培训期间，节假日经常能收到珍贵的礼物---马春雨老师常常给我送来精神粮食，《朱光潜文集笺注》、《朱自清论语文教育》、《唐诗选》、《黎锦西论语文教育》等，既开拓视野，有推荐得恰到好处。可见专家组团队的用心与真诚。马老师不但文学修养高，还是信息化运用的高手，两年来不但通过网络提供了数不胜数的图书资料，还帮助我解决许多在使用多媒体中运用到的问题。
这两年，在国培专家的影响下，我也开始买书，朱永通《名家名师教育访谈》、王荣生《阅读教学设计的要诀》、《听王荣生 教授评课》、《王栋生作文教学笔记》、《王崧舟诗意语文课谱》、《听李镇西老师讲课》、钱理群、孙绍振《解读语文》、郑桂华《如何教好中学作文》等一批书、图书馆我也是常客，读书成了我的生活乐趣，人生充实忙碌。
三、辐射引领
返岗后，我组织学校16名语文教师成立"龙城中学语文工作坊"，从方案、计划的制定、实施，都得到了老师、学校及县教研室的肯定与帮助，特别是我们工作坊开展的"解读2011版课程标准"活动，扎实有效的对课标进行深入研读，为指导教师教学的定向起到关键作用；工作坊中，教师的交流，读书活动让老师们静下心来搞教学，甚至还有数篇教学论文获奖。通过工作坊活动的开展，教学的研讨，我校的语文成绩名列前茅，最可喜的是还带动了其他学科老师的好学精神。
2015年6月，我作为县中片区课改共同体成员做专题交流发言；2015年12月，我领导的禄丰初中语文名师工作室团队获得楚雄州初中语文名师工作室一等奖；禄丰教师进修学校把我聘为中学语文专家团队成员，2015年12月为全县中学语文教师做了《课堂有效性》的专题讲座，引发禄丰课堂教学的评价论，县教研室对课堂教学评价进行了改革。2016年3月为全县新招考的124名教师做《观好课、评课、议课》的专题讲座，获得青年教师的好评。2015年11月我代表学校参加19所中学的教务主任课堂讲赛，获得最高分，得到领导的肯定。
四、成长情况
一、更新教育观念，改变思想认识
在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，也在教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的教育，特别是语文教学中的先进教育方法和理念深深的触动了。现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样才能使中学语文改变滞后的现状，怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使孩子也能够学好语文，提高综合语言运用能力？我曾经听过一句教育名言："什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？是的，我想，我今后的教学生涯中所应该致力的就是：教会学生学习和生存的能力而非一点点课本上的知识．我将一直为此努力下去。想给学生一碗水，教师就必须具备一桶水。国培专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"如何帮助学生提高阅读能力"、"如何设计一节有效的综合性学习课"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任语文教学这项工作。
二、阅读文本解读的方法获得了提升
张承明教授说过：语文教师要研究好教材，吃透课标要求。《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读能力的教师怎么能培养出有个性化阅读行为的学生呢?
语文教师对教材的研究解读是份内之事，是必修的基本功，但一段时间来有些教师忽视了、缺失了，课是上得热热闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教师远离了文本，在文本的边缘上踯躅?
唯有读懂、"吃透"教材，后续所做的研究学生的认知水平和寻找让学生获取知识、形成能力、启发思想的方法才会发生效益。从内部上讲，教师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。唯有如此，才能锤炼出内功，"吃透"教材，才会引来源头活水。
作为长期从事语文教学实践的一线教师，我以为，目前至少在初中语文教学中还是应传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识的，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基矗当然，这并不意味着要回到二十年前生硬灌输、机械训练的知识教学状态，因为今天知识教学的出发点和目的地不同了，教学行为自然要随之改变。
三、提高了备课能力
通过这次国培学习，我对备课有了更深刻的理解，明白了备好一堂课是上好一堂课的前提，备好一堂课才能上好一堂课。使我懂得了备课的五项基本功，掌握五项备课的五项基本功此，使我在今后的教学中得以应用，教授们具体、精彩的讲解真的是让我受益匪浅。
四、改变了教学模式
这次国培学习，不仅开阔了视野，加深了对语文内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的语文教学。新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，变要我学为我要学，教师变传授者为引导者。在教学中，我积极地将自己在国培期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，在学校的支持下，我大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时的运用到自己的教学中，在学校内进行交流总结，让大家得到共同提高。
五、理论联系实际
返岗和的一年，我积极参与学校校本教材的编写，并承担主编工作，组织开展课题研究活动，在立项、开题的过程中，我们大量阅读了相关书籍和文献资料，并把理论学习和教育教学实践相结合，自主钻研，同时与国培同学交流，注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，顺利地完成了校本教材的安排工作，目前编写已接近尾声，这次校本教材编写大大地提升了科研能力，为指导今后的教育科研工作打下了坚实的基础。
通过多次磨课、评课，我对三次备课的课例多次反思，意识到自己教学存在问题，并提出解决问题的对策。通过分析观察认识了问题的成因之后，我积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。针对特定的教学问题，寻找不同的解决方法，再进行验证。在这样的反思过程中，我的教学行为会更符合新课程的标准。
对于教师的魅力，原以为百分之九十是青春靓丽、幽默诙谐的语言，通过课例研究，感受到教师魅力主要是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感，这个要求教师富有创新精神，课堂上能充分调动学生的主动性、能让学生意犹未尽的教学。
