2026年3月，云南省第二轮“万名校长培训计划”第七期学员围绕学校环境创设主题，通过专家讲座、案例教学、结构化研讨等多种形式，深入探索新时代学校环境建设的理念更新与实践路径，为打造特色育人文化、构建良好教育生态提供了理论支撑与实践参照。

一、专家引领，更新环境创设理念

（一）贾利民：一所面临撤并学校的逆袭之道

3月29日上午，河北省兴隆县六道河中学集团贾利民校长作《一所面临撤并学校的逆袭之道》案例教学。贾校长立足校园物理空间优化，精心打造“田园教育”特色空间，让每一面墙壁会说话、每一处角落能育人，进而带动课程变革、队伍建设和质量提升，顺利完成从 “薄弱校”到“全国名校” 的提质跨越。这一案例让学员们深刻认识到：环境创设不是锦上添花的装饰工程，而是撬动学校变革的重要支点。

（二）黄建军：树立法治思维 规范教育管理

   3月29日下午，五华区教体局高级教师黄建军作《树立法治思维 规范教育管理》专题讲座。黄老师从教育治理现代化视角，阐述了学校环境创设中的法治保障问题，强调校园环境建设必须依法依规、科学规划，既要体现育人功能，又要确保安全合规，为学员们厘清了环境创设的边界与底线。

二、案例观摩，学习名校实践经验

（一）昆明经济技术开发区实验小学：儿童立场下的空间重构

在跟岗研修中，学员们实地参观了经开实验小学以学生为主体的校园文化建设成果。学校打破传统校园空间布局，创设“唱吧”“看吧”“说吧”等开放式活动场域，以及校园动物园等特色空间，将校园真正还给学生，让每一处环境都成为课程资源。这种“儿童立场”的环境设计理念，让学员们看到：好的校园环境不是成人的审美展示，而是服务于学生成长的学习生态。

（二）昆明市盘龙区金实小学：生态思政浸润环境

金实小学的校园环境创设体现了“生态思政”的深度融合。从校园空间规划到文化景观设计，从班级环境布置到功能教室建设，处处彰显“绿水青山就是金山银山”的理念，让学生在潜移默化中接受生态文明教育。学员们深刻感受到：环境创设必须与育人目标紧密结合，才能实现“润物细无声”的教育效果。

（三）安宁市第一小学：多彩教育的环境表达

安宁一小以“多彩教育奠基出彩人生”为办学理念，在校园环境建设中充分体现“多彩”特质。学校通过色彩运用、空间划分、文化展示等方式，营造积极向上的心理氛围，让每个学生都能找到属于自己的“出彩空间”。

三、结构化研讨，破解环境创设难题

3月28日晚，培训全体学员围绕“讨论新时代学校环境创设实践中面临的问题”开展结构化研讨。学员们结合所在学校实际，梳理出环境创设中的突出问题：一是空间规划缺乏整体性。部分学校功能区混杂、特色不鲜明，难以承载多元教育活动。二是学生参与度低。环境创设多由校方主导，不贴合学生兴趣与需求。三是环境与课程脱节。校园环境未能有效服务于课程实施与知识深化。四是校社家协同不足。环境育人未能形成学校、社会、家庭三方合力。

针对上述问题，学员们通过小组讨论、集体商议，提出系列改进策略：成立师生共创团队，让学生成为环境创设的主体；依据课程动态更新环境，实现环境与教学的有机融合；建立家校社协同机制，拓展环境育人的时空边界；注重法治规范，确保环境建设安全合规。

四、主题研讨：凝聚“好社会”环境共识

3月29日晚，学员们围绕“好社会”的理念展开主题研讨，将环境创设的视野从学校拓展至社会。研讨认为，学校环境创设不能闭门造车，必须回应社会发展需求、融入社会治理体系。好的学校环境，应当成为“好社会”的缩影——体现公平正义、彰显人文关怀、促进和谐发展，为学生未来融入社会、建设社会奠定价值基础。

五、学员感悟，在反思中重构环境观

通过系列学习研讨，全体参训学员对学校环境创设形成了新的认知：1.环境即课程。校园环境不是教育的“背景板”，而是课程的“主载体”，应当与学科教学、主题活动深度融合。2.环境即文化。环境创设是学校文化的外显表达，必须体现办学理念、彰显办学特色。3.环境即关系。好的环境创设要处理好人与空间、人与人、人与社会的关系，营造支持性、包容性的成长氛围。4.环境即治理。环境建设涉及规划、资金、安全、维护等多重因素，考验学校治理能力与水平。

全体学员将以此次学习为新起点，把环境创设作为推动学校高质量发展的重要抓手，在各自岗位上践行“环境育人”理念，扎根云岭大地、办好人民满意的教育，为云南基础教育高质量发展营造更加优良的育人生态。

（云南省中小学校长发展中心供稿）